... Para uma "nova" realidade educacional. Questões práticas para a mudança

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Para o novo século, os países diferentes, sob o olhar democrático, usando-o como "arma consensual", estão fazendo princípios universais extensíveis que são a base para a construção de "novas parcerias". Não é a subordinação de uma cultura em detrimento de outros ou simples coexistência entre eles, seja qual for o estilo de vida escolhido, mas um verdadeiro multiculturalismo. Esta é a empresa que, entre todos os organismos internacionais-, várias constituições, e por isso estamos a construir uma sociedade global, a sociedade de valores, a sociedade dos direitos humanos: o direito à dignidade, liberdade, ... ; direitos civis, políticos, econômicos, sociais e culturais; ... Uma sociedade que busca criar um bases doutrinais capazes de suportar estes princípios universais tais poderes ou poderes a conceder a todos os homens e mulheres pelos respectivos sistemas legal. "Desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos, os países do mundo têm uma ético-político, um código global de regras ideológicas capaz de julgar o comportamento humano universalmente categorias." O direito à educação garante boa formação do indivíduo; uma formação que afeta sua plena realização como pessoa. Sem educação, não há autonomia possível, nenhum conhecimento potencial, não há escolha. Educação é o nosso passado, presente e futuro. Este é o nosso objetivo: formar nosso / as estudantes, educá-los, melhorar o seu desenvolvimento pessoal e social. A meta é a nossa própria existência, a nossa presença.

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Se pudéssemos apontar para um único termo para refletir a situação do mundo atual, que, sem dúvida, iria mudar. Vivemos na era digital, na era tecnológica, a era de transformações; o que conta, hoje, não é útil para amanhã. Esta é a sociedade de comunicação, informação, consumo, recompensa a curto prazo sacrifício ... Não, não é o esforço, de verdadeira força moral; Ele nos move gratificação instantânea, o prêmio, juntos, construindo todos os dias: os médicos ameaçado por seus pacientes, limitadas pedagogicamente os professores, sem chamar a polícia, as mulheres agredidas; corrupção, pois, uma verdadeira transformação apoiada por ética e moral, com forte referência política e usá-lo como uma ferramenta, pilares da educação.

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Porque, realmente, nós merecemos; porque homens e mulheres têm avançado ao longo dos séculos em suas qualidades humanas; porque eles têm lutado mesmo contra sua própria razão ... É o momento certo; temos as ferramentas: democracia, o todo, de direitos humanos, tecnologia, educação. Em nenhum outro momento da história, homens e mulheres tiveram essas armas. Nós temos uma linha de pontuação e devemos segui-lo. Temos de perceber nosso potencial humano e educador. Apenas um trabalho contínuo, constante e responsável, você pode conseguir.

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"No final de um século caracterizado pelo som e fúria, bem como pelo progresso económico e científico -para outro igualmente partilhada, no alvorecer de um novo século, a perspectiva de que enfrenta angústia esperando é imperativo que todos os que estão investidos de responsabilidade voltam sua atenção para os objectivos e os meios de educação. " Jacques Delors: um tesouro a descobrir.

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Nossa Educació

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Os seres humanos, como seres sociais, é a expressão de seus relacionamentos, sua aprendizagem, as suas experiências. O ser humano é um ser social, um ser educável. A educação é causa e efeito desta sociedade.

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O que caracteriza essa educação atual?, O que a distingue de educação anterior? . Considere os positivos e / ou negativos seis destaques:

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1. A repartição das barreiras do tempo-espaço, promovidas, por sua vez, pelos avanços tecnológicos. Educação para além da instituição formal e aberto a múltiplas e variadas formas e espaços de ensino e aprendizagem. Ele descentraliza o conhecimento da figura do / a professor / ou professor / a; conhecimento não é nele / ela, a informação permanece como uma entidade à qual qualquer pessoa pode acessar. passo e abrir "novos" conceitos como cidade educacional, comunidade educativa, a sociedade On, mas a orientação e orientação. As informações são muitas e variadas maneiras de "alcançar" a criança / a, para obter a sua atenção; mas é precisamente o nosso papel, juntamente com outros membros da comunidade educativa, fazer essa criança / a em um aluno / a em uma pessoa crítica, potencialmente maduro, consciente de seu próprio ser.

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2. A disparidade nas tendências educacionais influenciado, por sua vez, pelo "buzz social." Nós deixamos nossos especialistas, pontos de vista sociais improcedente; educação todos sabem, muito.

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Não que eu queira desmerecer aqui o trabalho de muitos profissionais que dedicaram o seu entusiasmo e esforço para abrir rotas de fuga às preocupações que têm sido expressas em muitos / as nos / as, como resultado do nosso trabalho diário, mas a chamada reflexão sobre o significado da pedagogia, a educação é um campo extremamente plural coberto milhares de opiniões e perspectivas que, em muitos casos, não podem ser reduzidas a uma única visão, uma interpretação banal de uma dada situação. Um simples comentário: "ele me disse psycho". Muitas vezes, a ansiedade é tal que, juntos, têm gerado, estamos abertos a qualquer tipo de explicação para acalmar a nossa angústia, sem ter consciência da necessidade de um processamento de informação real, a necessidade de uma análise real da situação que leva a uma visão crítica e reflexiva que nos leva a um raciocínio lógico fundada.

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Temos de ser realistas, crítico e perceber a realidade em que vivemos; promover o debate pedagógico, ver as diferentes perspectivas e consensos defensor.

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3. multiculturalismo; entendida como a interação entre as culturas de uma forma respeitosa, promovendo a integração e convivência, com as relações baseadas no respeito pela diversidade e enriquecimento mútuo. Sem dúvida, o progresso de nosso sistema educacional na diversidade. Graças ao direito à educação, fizemos progressos no desenvolvimento pessoal, social e cultural, temos conseguido, uma sociedade mais justa e tolerante mais igualitária. Mas o caminho ainda está andando desde a Espanha ainda é um país muito jovem em termos de experiência de imigração, por isso ainda estamos a tempo de se adaptar a esta nova situação. Situação em que não só as consequências lógicas da coexistência de diferentes culturas, ideias, costumes, línguas, ... influência; mas também deve levar em conta as consequências da migração secundarios- vamos chamar que causar a transferência de / as alunos / as de algumas outras localidades, alterando assim a disponibilidade de centros de recursos, e impedindo assim a estabilidade profissional e a criação de linhas de acção claro neles. Ele simplesmente observou que, no momento em que escrevo estas linhas, tem havido um declínio significativo no número de matrículas de alunos / as estrangeiros / as na Madrid-comparado com cursos pasados-, enquanto ele tem aumentou significativamente o número de alunos / as estrangeiros / as que abandonaram o sistema de ensino.

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4. Uma vasta gama de recursos humanos e materiais: PT, AL, conselheiros / as professores / apoio como intérpretes, equipas de intervenção precoce, PTSC, ...; biblioteca, sala de aula, sala polivalente, sala de aula psicomotora, sala de professores / as, sala de informática, quadros, computadores portáños equiparam os centros de bons materiais e bons profissionais. Sabemos que muitas vezes nós reclamamos, e com razão, que ainda não é suficiente, que não temos o que é preciso para responder a essa necessidade e reivindicação, mas também é importante estar ciente da evolução que ocorreu , as melhorias que foram implementadas; isso vai incentivar o nosso entusiasmo e motivação. Não podemos render-se à evidência nos trancar em um círculo de desvirtudes. Sabemos que a realidade é, nós sabemos que as coisas não são fáceis e precisamos de apoio, sabemos que, por vezes, o esforço parece dar frutos, ...; no entanto, não é, temos feito grandes conquistas e continuará alcançando. Muitos relatórios referem-se a influência de recursos da educação, mas os recursos são de que, os recursos, parte de um todo. Temos de afastar-se do óbvio para avançar nosso objetivo.

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5. A responsabilidade civil. Estamos marcados, limitada, sem liberdade. Não muito tempo atrás nós estávamos lembrando de uma conversa no caso de um diretor da área que tinha sido relatado que uma criança tinha pego dedos em uma porta. É lógico que a sentença após o julgamento em favor do Director ditada como ele não era responsável pelo que aconteceu, mas podemos imaginar como tudo ocorreu eventos podem afetar suas vidas: jornais, interpretações, aos olhos dos pais, / como a si mesmos / as alunos / as, ..; um conjunto de circunstâncias estereotipadas e infundadas que podem fazer, pelo menos, a nossa profissão.

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Mencionando a Lei Professor Autoridade; Temos de avançar nessa direção. Não podemos limitar nossas ações, não pode ser coagido, abandonado pelo sistema. Temos de estar onde precisamos ser e fazer o que temos que fazer.

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6. Fracasso escolar: não limitando a nossa perspectiva educativa, uma simples dados PISA 2009 pode objetivar a realidade que estamos vivendo. O relatório indica que um dos traços característicos do sistema educativo espanhol é a elevada taxa de alunos / as repetidores / as: 36% do / as estudantes de 15 anos, uma das taxas mais elevadas da OCDE - em comparação com 5 % da Finlândia.

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Nosso país seria semelhante aos da Grécia, Itália e Portugal os resultados e mais longe do Reino Unido, França e Alemanha. 20% dos alunos / Espanhol / resultados apresentados como "insuficiente", a partir da média da OCDE. Em contrapartida, apenas 3% deles / as têm "excelente", em comparação com 8% na média dos países pertencentes a esta organização. Aqueles / as alunos / ae "insuficiente" não seria capaz de prosperar no sistema de ensino e alcançar mínimo de lidar em potências mundiais da atualidade. Em matemática, a Espanha marcou 483 pontos em 2009, abaixo da média da OCDE. Ciência tem 488 e menos do que todos os países da organização.

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Espanha, juntamente com outros 64 países, mergulhou em 2009, em um processo de comparação e análise estatística dos resultados, o que pode levar e guiar-nos no nosso trabalho diário com / as alunos / as. Infelizmente, os dados não são mostrados

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É o objetivo de apresentar a realidade da escola onde eu trabalho, eu só quero delinear algumas idéias que nos permitem compreender como a nossa sociedade como a nossa educação se reflete em um centro, a fim de aprofundar a nossa meta inicial: incentivar nosso presença como seres humanos. Tenho visto ajuste para enfatizar diferentes aspectos importantes nessa condição, não especificada, nosso trabalho diário. Isso nos dá a base e referência para canalizar ações para a "mudança".

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O primeiro é importante notar que o nível sócio-cultural e económica das famílias do centro não é muito elevado. A cidade prospera cada vez mais uma população, por exemplo, neo-rurais, tanto da capital e de comunidades de quarto próximas e imigrantes. O nível acadêmico dos alunos de essa população não é alto. A nível geral os pais estão preocupados com a educação de seus filhos / as; no entanto, às vezes, a concepção de educação têm algum, não coincide com o centro do corpo docente. Isto pode resultar, como já foi mencionado, para a influência dos peritos e murmúrio social, entre outras causas. Nos últimos anos, temos visto um aumento dos recursos culturais, tanto em casa de família. No entanto, o uso desses recursos é caracterizada como limitado na sua utilização.

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O respeito pela diversidade, enriquecendo enquadrando-o como uma referência, o centro referir que, ao abrigo da presente data tem cerca de 40% dos estudantes / imigrantes como-uma grande parte de origem árabe; quase 10% dos ex-alunos / as com problemas de linguagem, um quinto dos alunos / ae na necessidade de algum tipo de reforço; e cerca de 5% de ex-alunos / as com necessidades educacionais específicas. Como um recurso, além / como tutores / as, temos um professor especialista em tempo integral PT.

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Finalmente, indicam que é um centro bilíngüe, com as dificuldades lógicas que isso implica-alunos / as atraso para além do programa, falta de recursos, dificuldades com professores, problemas

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Mas nós não esquecemos o nosso objetivo não esquecer que somos educadores, professores, seres humanos, com uma forte dose de motivação e ilusão impregnado pelo nosso / as alunos / as e co / as.

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& Ique st; Como melhorar a educação no centro?

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Estamos bem conscientes de que as nossas reivindicações excedem em muito as nossas capacidades, mas não, talvez, nossas ilusões. Nós acreditamos na humanidade, na sua força. Acreditamos que a educação pode fazer tudo; Pequenas ações podem transformar centro, pequenas ações podem lançar as bases para a nossa evolução. Aqui estão três frentes de ação em estratégias -concretados Práticas, da base filosófica e pedagógica para o rosto aplicação prática para enfrentar com o aluno / a: o / a professor / a, currículo e o aluno e sua família. Todos suportados por uma idéia principal: o edifício no centro.

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Graças ao Mestre e Mestre

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Somos mestres / as e acreditamos nele. Um colega comentou não muito tempo atrás os professores / as capitais, tentando resalar aquelas qualidades que nos fazem, ou deveria fazer -não é facilmente, ame nossa profissão. Temos de ser capazes de perceber o que cada aluno / a necessidade. Não é sobre se sentir superior, a ser conduzido pelo nosso ego, nós acreditamos que a varinha de condão para resolver tudo. Este é apenas para se sentir humano, a sorte de fazer parte da educação de nossos / as alunos / as. É desenvolvimento madura. Fingimos em nossos alunos um estado de consciência que levará a transformação, a sentir-se parte integrante e activa da sociedade, para sentir a sua própria, como aludido, base filosófica e pedagógica no ensino requer visam não só o conteúdo, o conceito, mas a razão para a importância de fornecer o conteúdo, a razão para a importância do hábito, disciplina, esforço, autonomia, ...; Em suma, a razão da nossa consciência. O principal problema da existência humana é pensar sem consciência. A / professor / a ensinar a humanidade. Se o / a aluno / a não nos vê como professores / as que não será a sua base, sua orientação, apoio ou modelo. A pessoa que educa, embora com o conhecimento.

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"O que está surgindo agora não é um novo sistema de crença, uma nova religião, ideologia espiritual ou mitologia. Estamos nos aproximando do fim não só de mitologias, mas também de ideologias e sistemas de crença. O caminho vai para além do conteúdo de sua mente, além de seus pensamentos. Na verdade, a parte essencial da nova consciência é a transcendência do pensamento, a nova capacidade de elevar-se acima do pensamento, para fazer uma realidade dentro de dimensão infinitamente mais vasto do que se pensava-se. "Eckart Tolle.

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Modificando o currículo

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"Houve várias definições de educação, mas em todas elas é a idéia de impulsionar o desenvolvimento da pessoa em um sentido de aperfeiçoamento que visa o planejamento ou a excelência pessoal. Este desenvolvimento actualmente entendida em termos de aprendizagem, de modo que o desenvolvimento apresentado por um indivíduo em um determinado momento corresponde ao conjunto de aprendizagem atingidos pelo objecto em resultado da sua história da interacção com o meio ambiente. Aprendizagem diferentes são interligados para formar um sistema global integrado, único.

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O conjunto de conexões ou aprendizagem estabelecidos na fase de pré-natal é a base sobre a qual se vai incorporar um novo aprendizado após o nascimento. Ao adquirir estas novas aprendizagem desempenham um papel fundamental interações pessoais. As experiências dos primeiros anos são, portanto, de grande importância.

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Cada vez mais estudos estão relatando sobre os efeitos nocivos de um ambiente social empobrecida. Além disso, sobre a importância de modelos apropriados.

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A pesquisa, por unanimidade, indica, em suma, que o cérebro em desenvolvimento da pessoa, exige enriquecido em todo ambiente de vida, ou seja, ambiente como fonte de estímulos potenciais acadêmicos, sociais, trabalho, família, emocional, auto-estima, ". .

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"Vygotsky compreendeu a zona de desenvolvimento proximal como o espaço, lacuna ou diferença entre as habilidades que você já tem o / a menino / para e que você pode aprender por meio da orientação e apoio que pode fornecer um adulto ou um casal mais competente. O conceito da ZDP é baseado na relação entre habilidades atuais da criança e sua / seu potencial. O primeiro nível, o desempenho atual da criança / a, é trabalhar e resolver tarefas ou problemas sem a ajuda de outra, com o nome de nível de desenvolvimento real. Seria o nível basal o que comumente é avaliada nas escolas. O nível de desenvolvimento potencial é o nível de concorrência que uma criança pode chegar quando orientado e apoiado por outra pessoa. A diferença ou gap entre estes dois níveis de competição é o que é chamado de ZDP. A idéia de que um adulto significativo medeia entre a tarefa eo / a criança / a é o que é chamado de andaime ". . Este último conceito foi desenvolvido por Brurner suficiente e tem sido fundamental no desenvolvimento do seu conceito de andaime em seu modelo de instrução.

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Seria, portanto, incentivar e ampliar a ZDP; aumentando os estímulos que afetam o / a aluno / a, com base em suas habilidades e aumentando-os, e mantendo um equilíbrio entre o potencial ea deficiência, evitando, assim, o fracasso e frustração.

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Mudou-se para experimentar centro -project que está sendo implementado no CEIP Nossa Senhora de Fátima, propomos o seguinte objetivo: melhorar, através de uma reestruturação dos blocos de conteúdo de diferentes cursos de Educação Primária a implementação de estratégias de ensino, a capacidade de nosso / as alunos / as de assimilar novos conceitos, o que afetará a capacidade de alcançar os melhores resultados que irão beneficiar não só o seu desenvolvimento intelectual, mas pessoal e social.

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E o seguinte específico: Adquirir hábitos de estudo, promover a motivação intrínseca, desenvolver a inteligência, favorecendo a maturidade, prevenção do insucesso escolar e preparar o aluno para seu / sua entrada no

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O alvo foi novamente finalizado e em duas questões principais: como podemos aumentar as habilidades do assunto? e como e onde para estabelecer o ponto de viragem para evitar o fracasso e frustração?

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Já demos algumas dicas sobre estas questões; seguir

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Envolvendo o aluno ea família

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O último elemento que iria fechar o círculo seria o / a aluno / a-e sua família. Apenas um / a autônomo e maduro / a pode promover o seu próprio processo de aprendizagem como um membro ativo, como sendo responsável por estudante o desenvolvimento pessoal e social.

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Empoderamento seria o objetivo, mas como? Eu acho que seis questões práticas merecem destaque:

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1. A infantilização e superproteção: refere-se ao fato de manter o / as filhos / as um refúgio de endereço inconsciência as injustiças e desigualdades do mundo real. A vida como ela é, mas isso é sobre como manter o / a filho / a fora não reflete a realidade. Um exemplo: um / a filho / a 3 anos de idade não pode determinar se sai com ou sem um casaco, mas poderia escolher o casaco que ele gosta, basta colocá-lo ...; ou seja, temos que ir, fornecendo o / a filho / a responsabilidade de incentivar o seu desenvolvimento e maturação, cuidando dele, evitando riscos desnecessários, protegendo ... mas nunca se esqueça o ambiente em que vivemos. O nosso / as filhos / as para serem educados em um contexto real, temos que ensiná-los a adquirir as habilidades necessárias para o seu processo de socialização, argumentam neles o senso de responsabilidade e autonomia ... Pois só então irá evoluir para o que é: uma pessoa, um ser com iniciativa e tomada de decisões,, ..., um ser livre e social voluntário.

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O / a professor / a educa e é responsável pelo equilíbrio entre a maturação e frustração.

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2. Em relação ao sentido de responsabilidade é motivacional. Eu usei em outras ocasiões, a exemplo do jogador que não porque não é motivada marca golos, enquanto no / para o encanador / a que não admiti-lo a deixar-nos afundar torto porque ele não estava motivado nesse momento. A motivação no nosso / as alunos / ae é importante, mas assim é a vontade, esforço e responsabilidade. Se lá cedo para a escola, ele se levanta cedo; se a fazer trabalhos de casa, eles são feitos; Se eu ficar punido por má conduta, as sanções se reuniu também não há maior fonte de motivação que o processo de maturação em si. Quando um / a aluno / a, procurando aprender a soma, você "verificar" as horas de trabalho, força o máximo ... o aprendizado se torna recém-adquirida nova fonte de motivação, ou seja, a aprendizagem está motivando, assim somos a favor do esforço de aprendizagem.

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Em torno desta idéia ", Butterworth propôs um" círculo virtuoso "de aprendizado, mas eu pensei que, em princípio, para a área da matemática, é válido para qualquer outro campo: a satisfação que vem de experimentar o sucesso na resolução de problemas matemáticos leads para apreciar este tipo de trabalho, aumentando o desejo de prosseguir a actividade. Essa prática produz ensino superior, levando a uma maior concorrência e melhor desempenho nessa área, o que, por sua vez, leva a uma maior bônus ou recompensas que resulta na experimentação correspondente de emoções agradáveis ​​e, Portanto, o aumento da motivação positiva novamente capaz de conduzir a rotação do círculo.

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Em contraste, o "círculo vicioso". A partir da frustração do fracasso medo de tal atividade é gerado, levando a evitar tais atividades. A ausência de prática impede a aprendizagem, levando a uma menor concorrência e pior desempenho, o que aumenta as penas, resultando na experimentação correspondentes emoções desagradáveis ​​e, portanto, no aumento da motivação negativa capaz de condução novamente girando o círculo, a este respeito ". .

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3. Melhorar a expressão e compreensão e leitura-escrita -Appearance muito desenvolvido por especialistas no processo de materiais. Relacionados com a expressão, extroversão. Nós encorajamos abertura aos outros. Dedicar tempo específico para a expressão ontem?, O que você acha de ... o quê?, O que você gostaria de dizer sobre ...? promover a falar em público, fazer apresentações, exposições de intercycles de trabalho ...

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4. Promover a aquisição de hábitos nos alunos. Referi-me, a partir de uma fisiológico e pedagógica- a importância dos primeiros anos como base para a perspectiva futura de aprendizagem. O n.º 2 do artigo 16.º do ON Primaria- afirma: "O objetivo da educação primária é fornecer todas as crianças com uma educação que aumenta o seu desenvolvimento pessoal e seu próprio bem-aquisição de competências culturais básicas relacionadas com a expressão e escuta, leitura, escrita e aritmética, bem como desenvolver habilidades sociais, hábitos de estudo e trabalho, o sentido artístico, criatividade e afetividade. "

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Sem dúvida, a importância deste objectivo, o problema é determinar como podemos incentivar o aluno a adquirir esses hábitos. Bem, vamos começar a partir do seguinte princípio: "quem trabalha é o / a aluno / a". É o / a aluno / a ele / responsável pela sua própria aprendizagem. O / a aluno / a deve ser considerado / a como um ativo estar envolvido em seu próprio desenvolvimento. A nossa tarefa de educadores / as, é direcionar, orientar o processo, mas quem manipula, que constrói, que produz, é o / a aluno. Talvez, a partir deste princípio, ajuda-nos a perceber que o / a professor / a não podem realizar os esforços de todos / as seus ex-alunos / as, o esforço deve ser desenvolvido por ele / ela desempenho fornecido - e / professor / a deve liderar este esforço e torná-la produtiva.

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Mas também é necessário que o esforço / professor / a também é produtivo, o que implica a necessidade de mais tempo para a sua ação ou a necessidade de intervenção de economia de tempo. Como exemplo, poderíamos traduzi-lo em estratégias, tais como:

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- Testes corrigido por outros / as alunos / AE anonimamente, enquanto os do professor / a escrever as respostas no quadro, sistemas / auto-correção, etc.

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- Exercícios corrigidos por outros / as alunos / ae, correções a partir do próprio banco em voz alta, etc.

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- Não gaste tempo na disciplina. Aproveitar todos os momentos, promover o / a aluno / a eficiência tempo concepção.

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- É importante para recuperar os conteúdos não são adquiridos; e testes de avaliação formativa freqüentes que são progressivas em conteúdo: favorece uma visão global do conhecimento e da capacidade de abstração; conhecimento é mais significativo. Estes testes devem ser mais adaptada ao conhecimento ensinado. Lembre-se do Sistema Personalizado de Ensino de Keller, o conteúdo na sua obra "Adeus, Professor ...". Keller estava consciente, e por isso, disse, que seu sistema poderia pecar atomização do conhecimento, através do envolvimento excessivo de unidades de aprendizagem assunto. Para resolver esse problema unidades revisão incluiu: "Depois de passar seus primeiros cinco unidades falharam em um teste de avaliação antes de passar para a unidade 6".

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E junto com o esforço do / a aluno / a de retorno à aquisição de hábitos. Mais trabalho o / a aluno / a mais e hábitos adquiridos juntamente com a motivação do processo de autonomia aquisição-maior na sua aprendizagem. A maior produção menos esforço. Todos nos lembramos quando tomámos a carteira de motorista: quando atingimos os três mil revoluções mudar de marcha; desengatar, empurre a alavanca, embreagem, ...; muito esforço e atenção que criamos ansiedade, e até mesmo frustração. Mas estamos aprendendo, tomando facilidade, a aquisição de hábitos, .., e nosso esforço é reduzido, mas melhora a nossa condução.

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O nosso / a aluno / a necessárias duas horas para três somas agora três de adição e subtração em menos de uma i, o Accelerator Escola -Accelerated Schools- entendido que os alunos em condições inseguras devem aprender em um ritmo mais rápido e não mais lento do que outros estudantes porque isso iria atrasar ainda mais; isto é, leva-se uma estratégia de enriquecimento, sem recuperação. .

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Também desta vez, mas deve ser um tempo ativo. "O modelo de tempo de aprendizagem ativa e oportunidade de aprender é um modelo inicialmente formalizado na década de sessenta do século passado, que foi desenvolvido por vários estudiosos, incluindo B. Bloom em seu aprendizado masterização, observando que, embora as habilidades de / as alunos / ae são distribuídos ao longo das linhas da curva normal, os resultados acadêmicos que somente será feito se todos os / as alunos / as sãoconcedido o mesmo tempo de aprendizagem. Ou seja, se todos os / as alunos / as são dadas a mesma educação e as mesmas condições.

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Tempo de aprendizagem ativa, a oportunidade de aprender é uma abordagem conceitualmente rico para abordar a diversidade através de uma educação de qualidade.

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Carroll, em 1963, propôs um modelo de aprendizagem escolar quer dizer que o grau de aprendizagem dos alunos é uma função do tempo efectivamente gasto na aprendizagem e precisava de tempo.

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Grade = tempo realmente gasto na aprendizagem / tempo necessário

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Tempo efectivamente necessário depende do tempo previsto para a aprendizagem, o tempo ativo ea qualidade do ensino. O tempo necessário para aprender é uma função da capacidade.

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Adaptive educação que tem sua origem no discurso clássico no qual Cronbach mostrou o confronto entre duas metodologias experimentais e -o correlacional- e, portanto, entre as duas disciplinas que cultivavam -o psicologia experimental e psicologia diferencialmente , no pressuposto de que a aprendizagem não é o resultado de características individuais do / a aluno / a ou a escolha de um método eficaz, mas a capacidade do ambiente de ensino para responder adequadamente às exigências cognitivas de cada aluno alcançar os objetivos planejados. Adaptive educação é concebida como um processo permanente de adaptação do sistema não só o indivíduo, mas deste sistema.

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As diferenças de / os alunos se referir àqueles que são principalmente individual e são concebidos em termos de aptidão. Fitness é um termo amplo que inclui qualquer propriedade.

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O que acontece quando o / as estudantes enfrentam uma tarefa de aprendizagem? Várias opções: a) que podem e querem fazê-lo, b) que não pode querer, c) não podem e estão dispostos d) que não pode e não quer.

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No primeiro caso, este tipo de aluno / a beneficiar um pouco instrutivo processo de mediação da aprendizagem.

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O que acontece no segundo e terceiro caso? Como bem exposta García, inépcia não só está ligado a nível cognitivo, mas outro componente básico é de atitude: motivação e interesse. Altos níveis de interesse e motivação associado com altas expectativas de conquista e mesmo sendo tarefa difícil para o / a aluno pode demonstrar a capacidade de realizá-la. Quando você não pode querer que deve ser ensinada como um / a estudante com inépcia para a tarefa e, portanto, prescrever mais directivas e intervenções guiadas.

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Neste último caso, temos uma inépcia. Mas essa inadequação diz respeito exclusivamente a essa tarefa, é, portanto, temporário e dinâmico, ele está associado a uma situação de ensino particular. Nenhum aluno apto ou inapto para todos, mas as diferenças aparecem dependendo do tipo de tarefa ou atividade que se refere o / a aluno / a.

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Quando o ajuste entre a dificuldade da tarefa e nível cognitivo / a aluno / a dizer que ele tem uma aptidão para o trabalho. Quando a diferença entre a dificuldade da tarefa e da capacidade / a aluno / a empreendê-lo com sucesso é muito grande, dizer que manifesta incapacidade de realizá-lo, assim você pode evitar dividi-lo em pequenos passos ou acompanhando mais de perto a / processo de aprendizagem do aluno. " . Pf & A; um pf; um pf; um pf; n bsp;

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5. Reforçar a apropriação e controle familiar. Relacionado com o ponto anterior, a família deve ser envolvida no desenvolvimento do seu filho / e trabalhar com e para ele / ela. O pedido não é, mais uma vez, fazer o seu trabalho, mas para orientar / a-sob a supervisão do / a professor / y no seu desenvolvimento e maturação. Um exemplo: John, estudante da categoria 5, obtém resultados muito ruins; É um estudante capaz, mas muito vago. Ambos os pais trabalham fora de casa e ele se dedica a fazer o que ele quer e jogar com o play station. Pais estado que não pode ser o seu filho a fazer lição de casa, então essa falta de hábitos de estudo está levando ao fracasso e até mesmo uma atitude derrotista que poderia levar, no futuro, no Abandono escolar. Os pais sentem que, em casa, não pode fazer nada.

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O aluno deve adquirir responsabilidade, atitudes básicas, estratégias concisas, apoio de colegas e professores, o fortalecimento de suas boas atitudes, ...; mas os pais devem estar envolvidos: um planejamento com a alocação de tempo, um sistema de progresso recompensa, um sistema de comunicação entre o professor e os pais, o ambiente certo, criando um sistema de tutoria entre pares ou grupo Os pais de trabalho podem incentivar ...

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Os pais precisam de apoio e orientação, juntamente com o / a professor / a, seus filhos / as. Eles são a referência a figuras casa, modelo, controle. Por isso temos que orientá-los-through reuniões, workshops, escolas, ... - dizer-lhes o que eles podem fazer em casa, para mostrar-lhes que nos preocupamos com os seus filhos / as e querem o melhor para eles / elas; impressionar sobre a importância de uma boa preparação, promover uma boa comunicação com base na confiança, convidar para compartilhar os nossos interesses e os de seus filhos / as, para compartilhar com a vida escolar ...; Tudo isso levará a / a aluno / aa receber um único curso de ação em uma direção: seu bem-estar e educação.

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Nesse sentido, mencionou o movimento de Aprendizagem Comunidades-nosso objectivo é reforçar a idéia da relação família-escola eo sentimento de transformação social -. Eles são escolas que, abrindo suas portas para os membros da comunidade, tornam-se comunidades de aprendizagem, que reconhece que a aprendizagem cada vez mais depende menos do que acontece na sala de aula e aumentar a correlação entre o que acontece na sala de aula, em casa e na rua.

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Na implementação do projeto há dois pré-fases: sensibilização -sesiones que explica e discute a sociedade da informação em que vivemos e os conhecimentos necessários de crianças nos próximos anos em seu trabalho e É preciso fazer a comunidade tomou a decisão de iniciar o projeto para transformar o centro comunitário Aprendizaje--decisão. Depois de tomada de decisão em duas fases:

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a) Sono: Os sonhos da comunidade de um novo tipo de escola, o resultado do diálogo e consenso entre os sectores mais afectados. Altas expectativas, entusiasmo e uma sensação de poder para transformar a realidade: três aspectos básicos são enfatizadas.

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b) A seleção de prioridades: A organização em grupos de trabalho é uma das tarefas. O sistema escolhido é as comissões conjuntas.

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Quanto à sala de aula, pode-se escolher para incentivar mais de um adulto em sala de aula. Isso pode não ser fácil de obter algumas crianças / os do grupo para backup ou para suas necessidades especiais. .

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6. Finalmente, como já mencionado, não só é importante o envolvimento da família, mas é igualmente imperativo, promover a coesão do grupo auto-sala de aula, trabalho em equipe e tutoria entre pares. De um grupo de alunos / as, pais e professores / a- vinculados tanto por acadêmicos e elementos afetivos, favorecendo a dinâmica e desenvolvimento do próprio grupo. Quanto mais coeso o grupo, mais clara a linha de trabalho e endereço.

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Os pais também devem incentivar a melhoria da comunhão do / as filhos / as, oferecem espaço e tempo de dedicação ao / as amigos / as seus filhos / as, colaboram com outros pais na resolução de conflitos e fazem parte as decisões do grupo de pais que têm um interesse comum no desenvolvimento de seus filhos / as.

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O / as alunos / as devem ser respeitadas e integradas no seu próprio grupo. Amizade Foster e críticas construtivas. Nele a função de seu / líder / s vontade é muito importante.

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E nosso papel como professores / as, combinará as forças que ocorrem em cada grupo, envolvendo o / a líder e orientar no sentido do respeito e do amor. Nós encorajamos o trabalho cooperativo dentro e fora da sala de aula, com o apoio dos pais e tutoria entre pares como base para o desenvolvimento acadêmico e melhoria do grupo.

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"A tutoria entre pares aproveita duas circunstâncias que geralmente ocorrem na sala de aula: a capacidade de colaboração entre alunos e diferenças de nível. Às vezes o que é percebido como dificuldade pode tornar-se uma abordagem alternativa para o ensino ea aprendizagem. Pares de estudantes são definidos com uma relação assimétrica e um objetivo comum, conhecida e compartilhada "na tutoria de pares. .

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"Quando passei a American College of Spanish Eu me senti muito mal, muito perdido na classe. Ele não entendeu o professor, quando eu comecei com as divisões e colocar os números em uma ordem que era desconhecida para mim. Eu estava acostumado a fazê-lo de uma maneira diferente, mas realmente nem ela nem eu poderia esclarecer-nos sobre o que era diferente. Foi só quando um colega começou a me contar como ele fez isso quando eu poderia entendê-la e de lá eu fazê-lo também ". Diversidade e igualdade na educação. Madrid: UNED

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